Sociology of Education （Sage Journals）
Human Rights in Social Science Textbooks: Cross-national Analyses, 1970–2008
John W. Meyer meyer@stanford.edu, Patricia Bromley, and Francisco O. RamirezView all authors and affiliations
Sociology of Education, Volume 83, Issue 2
https://doi.org/10.1177/0038040710367936
要約の仮訳
20世紀前半の災害と第二次世界大戦の反動で、グローバル社会における個人の人権を強調する劇的な世界運動が起こった。国際条約、政府間組織、非政府組織、そして多くの文化的言説において、国家市民の権利を強調する狭い世界とは対照的であった。1970年代以降、この動きは、人権原則を維持するための中心的存在として、人権教育の重要性をますます強調するようになった。この論文では、1970年以降、世界中の中等学校の社会科学の教科書における人権テーマの増加について、69カ国の465の教科書のデータを用いて検証している。著者らは、特に1995年以降、人権に関する議論が全般的に増加していることを発見した。歴史教科書では、公民や社会科の教科書よりも人権が強調されることは少なく、国際社会ではなく国家社会について論じた教科書では人権が強調されることは少ない。人権の強調は、教科書の教育学的な生徒中心主義と関連している： 主体的な生徒とは、権利を重視する生徒である。最後に、国の発展、特に政治文化に関する多くの指標が、人権強調にプラスの効果を示している。これらの知見は、現代の「グローバル化した」世界は、参加し、権限を与えられた個人の立ち位置が非常に大きな正当性を持つものであるという制度理論の主張を広く支持するものである。
韓国の民主・人権教育
Democracy and Human Rights Education in South Korea
Soon-Won Kang
Comparative Education
Volume 38, 2002 - Issue 3
Pages 315-325 | Published online: 28 Jun 2010
Download citation https://doi.org/10.1080/0305006022000014179
要約の仮訳
本論文は、韓国における教育の歴史を、さまざまな支配形態と、それが民主主義と権利に与える影響という観点からたどる。植民地時代以前、植民地時代（日本統治時代）、植民地時代以後（従属資本主義時代）の3つの時代を特定する。民主主義と権利は高度に政治化されており、これらを促進するための教育は、さまざまな教員や父兄の運動による闘争の一部となっている。1993年以降、生徒の権利の濫用と教師への抑圧の歴史が問われ始めた。それにもかかわらず、教師たちは民主主義や人権という用語を使いたがらず、体罰もまだ見られる。韓国の教師は、中央集権的、競争的、官僚的なシステムが残っているため、ほとんど自主性を持っていない。平和と非暴力の文化を確立するために、本論文は、学校の気風を変えること、校則や教育法を変えること、民主主義をメディアや地域社会に広く普及させること、民主主義と人権のための教育に関するマニュアルを出版することを主張する。
人権教育：イデオロギー、ロケーション、アプローチ
Human Rights Education: Ideology, Location, and Approaches
Monisha Bajaj
Human Rights Quarterly
Vol. 33, No. 2 (May 2011), pp. 481-508 (28 pages)
Published By: The Johns Hopkins University Press
https://www.jstor.org/stable/23016023
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その他
PERSPECTIVES OF RESEARCH ON HUMAN RIGHTS EDUCATION, Felisa Tibbitts and Peter G. Kirchschlaeger
Human Rights and Social Work：Towards Rights-Based Practice
Jim Ife, Western Sydney University, Karen Soldatić, Western Sydney University, Linda Briskman, Western Sydney University
Published 2022
Description
Human Rights and Social Work: Towards Rights-Based Practice helps students and practitioners understand how human rights concepts underpin the social work profession and inform their practice. This book examines the three generations of human rights and the systems of oppression that prevent citizens from participating in society as equals. It explores a range of topics, from ethics and ethical social work practice, to deductive and inductive approaches to human rights, and global and local human rights discourses. The language, processes, structures and theories of social work that are fundamental to the profession are also discussed. This edition features case studies exploring current events, movements and human rights crises, including the Black Lives Matter movement, the Northern Territory Emergency Response, and homelessness among LGBTIQA+ young people. This edition is accompanied by online resources for both students and instructors. Human Rights and Social Work is an indispensable guide for social work students and practitioners.
Textbooks for Human Rights
この中に日本の歴史教科書が「国のプライド」のために利用されていることが書いてあった。仮訳する。
国の誇りを保つ 国の誇りを示すことは、歴史教科書の主要な目的であるように思われる。しかし、そうすることで、日本のように教科書が他国や他民族を悪者扱いすることもある。日本の歴史学者からなる「歴史教科書を改革する会」は、日本から「マゾヒスティックな（自虐的）歴史」をなくすために結成された。この団体は、日本の歴史教科書が日本にとって偏ったものであり、過度に自己否定的であると主張している19。同団体は、日本人の民族的誇りを取り戻すことを目的とし、日本国内だけでなく近隣諸国（中国と朝鮮半島）からも抗議を受けた歴史教科書を起草した。しかし、抗議にもかかわらず、日本政府は若干の修正を命じた後、教科書の印刷を承認した20。この教科書は、20世紀前半の朝鮮、中国、その他のアジア諸国への日本の軍事介入を、西洋の植民地主義から救う手段として正当化している。中国と韓国の抗議者たちは、この見解に強く反対している。
朝鮮半島は、中国の反対意見と多くを共有している。韓国の抗議者たちは、20世紀初頭の日本による朝鮮半島占領と第二次世界大戦の歴史を語る際の歪曲を強調している（特に朝鮮人の「従軍慰安婦」に関するもの）。
日本政府は、物議を醸している教科書を含め、すでに調査し、不適切とは判断していないと反論した。また、日本の法律では、どの教科書を使うべきかを学校に指示することはできないと主張したが、教科書の特定の部分を修正するよう著者に要請した。皮肉なことに、韓国の男女共同参画省は、韓国教育部が発行した韓国の教科書『国史』を批判している。慰安婦」は "強制や詐欺 "によって連行され、"性的虐待 "を受けたと明記するよう求めている。しかし、韓国教育部は歴史教科書で「慰安婦」問題を論じることを躊躇していないとも主張されている24。教科書はまた、1910年から1945年の植民地支配の間、日本政府や治安部隊のために働いた韓国人について触れていない。大阪の朝鮮高校で使われている別の歴史教科書（日本語と韓国語で書かれている）には、次のような記述がある： 日帝はわが国を略奪し、残酷で抑圧的な植民地支配を行った。新聞報道によれば、1945年までの日本統治下の過酷な状況や、1920年代に反乱に抵抗し失敗した朝鮮人民族主義者たちの話が、（教科書の中で）詳しく説明されているという。しかし、教科書は1930年代と第二次世界大戦を飛ばし、次のセクションは韓国解放記念日（1945年8月15日）から始まる。このセクションの最後は、韓国文化は日本が韓国文化を根絶やしにしようとしたことや、いまだに半島を分断している冷戦に対して、回復力があることを証明した、という誇りの言葉で締めくくられている。この教科書を使用している高校は、親ソウル派の在日朝鮮人協会が運営している。親北朝鮮人協会が管理する朝鮮学校は別の歴史教科書を使っているが、（1945年以前の歴史に関する限り）内容はほぼ同じである。両国の政治的な違いはあるが、「歴史を教える目的のひとつは、生徒に民族の誇りを植え付け、自分たちの遺産を理解させることである」という点では一致している26。
